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淘宝卖家网页版从依附走向自主

懒人专卖店-首页 时间:2022年04月25日 03:12

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  国而言对我,育强国的目标实现高等教○•◆,资金并给予一定程度上的自主既需要政府为大学不断注入,成创业型大学的特征和精神也需要大学主动借鉴并养,元诉求应对多▼★■,展学术致力发。

  业型大学有着密切关联摘要■▷△:学术资本与创。术资本的运营正是基于学,展资源尤其是资金的外部依附状态传统型大学才得以逐步摆脱对发,生的创业型大学生成为自力更。运营的视角以学术资本,大学被动资源依附系统梳理从传统型◁-●,本转换的行动自觉历程到创业型大学学术资☆▼,发现可以,育发展到特定时期的历史必然创业型大学的兴起是高等教。教学为主无论是以,的学术资本转换还是以研究为主◁■■,在发展学术、避免商业侵蚀、履行责任担当的组织特点创业型大学都具有追求自主创业★=△、强调多元共济◁•、旨□▷。历程中不仅没有陷入学术资本主义的泥沼正是这些组织特点使一部分大学在创业●•,□▽、追求卓越的创业型大学反而发展成为更加自治。国而言对我,育强国的目标实现高等教,资金并给予一定程度上的自主既需要政府为大学不断注入,成创业型大学的特征和精神也需要大学主动借鉴并养,元诉求应对多,展学术致力发。

  0年代以降20世纪7-◁,引起了国内外学者的广泛关注创业型大学作为一个新型组织。tzkowitz埃兹科维茨(E▼▷,)认为H.▷★,门用来产生收益随着知识被专,耗社会盈余的文化过程科学本身被从一个消,一方面产生收益的生产力转变为一种从文化的某。以创造经济价值为意图被使用时当任何一种有形或无形的东西,本而不是消费品它就成为一种资。化文,科学包括,连串收益时当它产生一,为资本就成。质言之[1],术资本1正是学,变为创业型大学的条件使大学组织具备了演。Clark克拉克(,.)认为B.R△=,业型大学一所创,己的力量是凭借自,何干事创业积极探索如,得住脚”的大学寻求成为“站,行事的重要行动者能够按照自己主张。纪70年代以后[2]20世▽◆,临着政府拨款不断锐减世界范围内的大学都面,堪忧的境遇经费运营,和创业型大学这对孪生概念由此催生了学术资本主义▷●□。远发展来看从大学长,力量“站得住脚□◁”的大学能够成为一个凭借自己的,学自治等经典理念的传承不但有利于学术自由和大,学发展基业长青而且还能够使大。

  创业型大学”的研究成果数量来看从当前学界对“学术资本▷□”和◆▲“,别论述的对两者分,对优势占有绝。为例(截止时间为2020年6月)以“中国知网★▪▷”(CNKI)数据库,为关键词进行检索用“学术资本”=•▷,文献始于2005年[3])可以得到相关文献58篇(;为关键词进行检索用“创业型大学”,文献始于2000年[4])可以得到相关文献991篇(,无关文献后剔除重复和,974篇仍然高达;为关键词进行检索以“创业型大学”,”为关键词进行二次检索在结果中再以“学术资本•▼,关文献12篇仅可得到相▽▷。看出不难□□▽,关联性的研究学界对于两者▼◇,于2012年[5])不但起步较晚(文献始,显的数量不足而且存在着明◁▷▽,1•◇.5篇年均发文。是但•▪○,一步分析如果作进▲◆◁,键词发表的974篇文献中在以▲▼▪“创业型大学”为关,)”(以下简称C刊)文献为280篇“中文社会科学引文索引(CSSCI★☆,率为29%C刊发表;键词发表的58篇文献中在以“学术资本”为关,40篇C刊为,率为69%C刊发表▲▼★,”为共同关键词发表的12篇文献中在以“创业型大学”=▷、◇•◆“学术资本,11篇C刊为,高达92%C刊发表率。看出可以,联性的研究对二者关,步较晚尽管起,量偏少文献数,明显要高出许多但是发文层次◇■,两者进行关联性研究的学术认同这一定程度上也反映出学界对。

  关联性研究文献分析数量不多的…▲,◆▽…:一是研究内容的维度可以从两个维度展开,视角的维度二是研究。内容来看从研究•-▷,和侧重“本土建构”两个维度又可以分为侧重☆■“学理解释”◁◇。解释来看从学理▷▼☆,学术资本转化”有学者围绕“=◁,与融合、组织特性以及分类体系等系统分析了创业型大学的文化冲突★•□。土建构来看[6]从本,大学本土化的内涵有学者分析创业型,校发展现状的基础上在结合中国高等学,本转化机制研究学术资,的困境及变革出路分析创业型大学。究视角方面[7]在研,”和“评述视角”可分为“模型视角。鉴生态环境指标项目(PSR模型)模型视角主要表现为研究者通过借,转化面临的压力、状态及响应分析我国创业型大学学术资本。通过对国内外学者观点的系统梳理[8]评述视角主要表现为研究者-▪,创业型大学的灵魂所在强调学术资本转化是。9[]

  一其,术资本▼○”或“创业型大学◆◆□”学者研究大多聚焦于“学,研究明显薄弱和滞后对于两者内在关联的▽◆•。带来的问题是这一研究现状▷▲★,裂开来进行分析如果将两者割,什么要不断积累自身的学术资本既难以清晰回答创业型大学为▲●□,学主要依靠什么走向创业也难以系统回答创业型大◁▷。物本质的情况下在没有抓住事◆★-,学创业的体制机制生硬移植国外大▲=★,中很难奏效往往在现实,如譬△▼•,大学的“硅谷◇◆▪”模式单向度地模仿斯坦福-◇,科技园的本土化建议倡导国内大学建设,看来现在●■,学在中国扎根产生明显效应似乎并不能够对创业型大。技园的冷清甚至凋敝国内许多已建大学科▼…▽,鲜明的例证就是最为•△□。

  二其,业型大学”两者相结合的成果中在现有将△…★“学术资本○•■”▽●◁、○•★“创,学兴起进行系统研究的鲜有对欧美创业型大▷■。-▼”作为两个原发性的西学概念“学术资本”和“创业型大学,阐释▼▷”和“本土建构”如果仅仅关注◁▼“学理,型大学是因何产生的往往既不能厘清创业,学普遍具有的基本方式和特点也不易系统总结出创业型大。欧美高等教育产生的历史必然如果不能认识到创业型大学是□▽,发展演变中的基本方式和组织特点不能从根本上把握创业型大学在▽◆▲,识价值的公益性和无私性不但会在学理层面阈于知,学术资本产生质疑对创业型大学乃至-●,学的创业行为产生排斥而且会在实践层面对大。究成果来看从目前研●-=,、•▪“学术资本▽▼”的争论关于“创业型大学”,界未曾间断一直在学=▲•。程度上在一定,淘宝卖家网页版业型大学产生的先发经验这既是因为没有厘清创△▪,业型大学的组织特点也是因为没有澄明创,而有之造成的或者是二者兼。

  三其,业型大学△■”两者相结合的成果中在现有将“学术资本”○▷、□▽★“创,较的视角进行研究的鲜有通过历史与比◇•。“评述视角”进行分析运用“模型视角=▷-”或,论的自洽之处固然皆有其理,是但▽○=,免的学术缺憾也有着不可避▲◆。限于理论模型的框架“模型视角”往往局◁◇,加宽阔的学术视野不能或不易具有更=☆▽,上的以偏概全或削足适履而且极易造成学术观点;限于前人成果的梳理“评述视角”往往局•◆,根入地的本土关怀不能或不易具有扎▷◆。学术资本无论是▼▽▷,业型大学还是创,发展中的实践概念都是高等教育历史,在发展竞争中前者强调大学◇=▪,多样资本之中的基础性学术资本在高等学校;不愿为大学无偿供血的情况下后者强调在外部世界不能或者,主创业的主动性创业型大学自。此因,和“创业型大学”这两个概念我们有必要将“学术资本”◆△,发展的历史潮流当中放置到世界高等教育,家、不同大学的纵横向比较辅之以不同时代、不同国,学产生的前世与今生进一步澄清创业型大,演变中的基本走向与规律把握创业型大学在发展,过的路程中寻求启示与借鉴以期从欧美高等教育已经走。

  答及澄清以上若干问题基础之上的本研究的理论框架是建立在系统回。纪70年代后大学)与今生(创业型大学)为“经”是以大学发展的前世(传统型大学)▪□▼、转型(20世,运营为“纬”以学术资本▼★,学”、“创业型大学”与△□◆“学术资本”有机勾连将“传统型大学”、“20世纪70年代后大,型大学产生之前系统回答创业,资本运营处于何种生存样态需要明晰传统型大学的学术,的基本走向具有什么样;拨款锐减面对政府•◁,深陷经费危机传统型大学,自由遭遇困境之时大学自治和学术,何种学术资本运营模式创业型大学主要通过,业之路走向创;运营基本特征的大学具有何种学术资本,得上创业型大学才能够真正称△▷▪,等等。言之概,自身的学术成就和学术声望创业型大学只有不断积累,脱依附走向自主才能够逐步摆;运营摆脱依附走向自主大学只有通过学术资本=★◆,得上创业型大学才能够真正称;生绝非横空出世创业型大学的产○=,发展的历史必然而是传统型大学。统型大学无论是传▲○,业型大学还是创,之路上在创业,术资本主义的侵袭都要时刻规避学,学术资本运营下在多元共济的,责任与使命担当履行自己的学术。视角论述创业型大学兴起的逻辑起点这既是本文试图通过学术资本运营的,业型大学变革途径及组织特点的理论归宿也是希望通过历史与比较的方法探寻创,时同△-◇,本思路和理论架构也是本研究的基-□△。

  深知识的机构大学是从事高,济资源主要来自外部维持其生存发展的经。生存和发展早期大学的,政府拨款等提供支持由学费、慈善捐赠、○=,产业发生联系不需要直接与=○。现出高度的依附性大学学术资本表○▽•,依靠学费要么主要••-,博洛尼亚大学和萨莱诺大学等譬如中世纪时期的巴黎大学、;会支持或慈善捐赠要么主要依靠教▼▲-,一些教会大学譬如欧美的,•■、约翰·霍布金斯大学等以及初创时的芝加哥大学•=▪;靠政府资助要么主要依,德国大学、法国大学等譬如19世纪以后的。附的一个整体发展状态是传统型大学学术资本依☆◇◆,于政府公共资金的支持大学越来越多地依附,善捐赠仍然发挥着作用即使学费、教会或者慈,对而言但相,那么重要不再显得△=。

  洲中世纪早在欧,题就有过激烈讨论针对教育收费问。反对教育收费尽管基督教,承担教师薪水的情况下但是在教会无力全部,他手工业行会一样教师行会最终与其,收徒开业=★,收费按章。发展到近代高等教育,家讨论的共同话题学费成为各个国。西欧国家大多数,90年代中期直到20世纪,在私立大学实际上不存▼○,不收取学费公立大学也。本、印度、韩国等美国、加拿大、日,取了适度的收费政策公立高等教育都采。大学不同与公立,生存发展的主要渠道学费是维持私立大学。大学学费政策的国家执行比较典型的私立,育中占有相当比例的国家是那些私立大学在高等教,、韩国、印度尼西亚、阿根廷、墨西哥…◁★、土耳其等像美国、日本△•◇、巴西、哥伦比亚、菲律宾、印度。]事实上[10,的公立大学多数国家■☆,段时期不收费大部分是一,时期收费另一段。所能够承受的高等教育发展速度和规模是否收费主要是参照当时国家经济发展。有收取“听课费”的惯例德国大学自中世纪以来就,纪大学改革以后即使是19世,没有发生根本改变这一收费制度并○▽▷,就是完全依靠听课费来维持生活其中不拿政府薪水的编外讲师。70年代受到猛烈抨击这一制度在20世纪。4月16日1970年,席会议一致通过决定德国联邦州州长联=▲,冬季学期起取消大学的学费自1970—1971年的。是但…•★,学的不断扩建伴随德国大•◁△,担沉重的财政负担政府越来越难以承,费被认为有失公允高等教育完全免,时同,学生攻读的倦怠感免收学费也增加了。05年20,法院经审核宣布德国联邦宪法,决议与宪法精神相违背禁止征收大学学费的。法法院通过决议后[11]联邦宪,实施保持了不同态度尽管各邦对决议的,收费制度已经不可逆转但是德国大学开始恢复■=-。

  统上在传,运营经费发生短缺时当高等教育机构的,学费提升往往诉诸。度上也说明这一定程■▪,拥有的主要资本形式学术资本是高等学校◆•■。世纪初期在20◇▲▪,基本上是稳定的英国大学的学费。活费用的增高但是伴随生,决定增加学费大学不得不。20年19,学先后公布增长学费规定伦敦大学学院-•、利兹大。收学费3英镑9先令利兹大学的文科增,3英镑共为2;先令增加到31英镑理科从27英镑11;3英镑8先令技师科增加,5英镑共为3◁-△;得医学士学位为止医科从入学到获◆★=,34英镑共需1…▽▷,加20英镑比从前增▷▽;然没有增加牙科学费虽◇▷=,录费2英镑但需支出登•□●。英镑增至2英镑各科试验费从1○★。世界大战结束后[12]第二次,944年教育法》英国颁布了《1,免征学费强调大学,活费都由生源所在的地方当局来支付在校大学生的学费、在外住宿费和生。森报告》再次强调1960年《安德,不需要交学费大学生不仅,方当局的其他补助而且还可获得地,图书费和家校往返费等譬如生活费、服装费、◁◆●。]然而[13=…,Thatcher伴随撒切尔夫人(,教育财政拨款的锐减M.H.)执政后对•□,费政策也随之被取缔英国大学学习的免。

  依附于学费的整体情况来看从传统型大学学术资本运营,的在于维持学术运营大学收取学费的目,干事创业而非寻求。取学费是否收,私立大学的重要标准往往是判断公立或者,在经费短缺时传统型大学★▼,的学费依附性表现出明显。取学费能否收,政府等外部权力的干涉往往受到诸如教会、,自己的主张行事大学很难按照。时期内一段,施行收费政策传统型大学,段时期内在另外一,时被外部权力取缔这种政策可能随。生存的私立大学即使是依靠学费,主动到外部往往也不会,寻求更多生源尤其是到海外。在创业行为虽然偶尔存,有普遍性但并不具。

  学发展相伴而生慈善捐赠与大。生就与慈善捐赠有着紧密关联学院(College)的产○=…。80年11,ondoniis英国教士龙德(L,路撒冷朝圣J.)去耶,国巴黎圣玛丽医院在返回途中经过法,在医院内提供安居之所出资为十八名贫穷学生。31年12,成了独立寓所在医院之外建…■,ège des Dixhuit)遂命名为“十八人学院”(Coll□★▷,最早的学院这是中世纪。不完全统计[14]据☆=,世纪在中★▽,善性质的学院67所仅巴黎就有这种慈。中世纪之后[15],变为世俗机构大学逐步演,主要由政府承担大学运营经费◁◇,个案外除少数,后在欧洲各地逐渐萎缩捐赠之风自1800年•◁□。应的是与之相,风尚传到了北美捐赠高等教育的,一步发展并得到进。高等教育的重要来源私人捐赠一直是美国•☆●。学○☆★、耶鲁大学无论是哈佛大☆☆,学校的命名都与捐赠者密切相关还是布朗大学、杜克大学等高等。69年18,ornell康奈尔(C,了50万美元E.)捐赠,一笔巨额捐赠这在当时是。得的100万美元捐赠所超越但很快就被范德比尔特大学获。后之,2 000万美元财产捐赠和洛克菲勒(Rockefeller约翰·霍普金斯大学获得的350万美元捐赠◇••、斯坦福大学获得的,大学的3 000万美元J•▲◇.D.)捐赠给芝加哥,捐助大学的记录相继刷新了私人。20年19,赠为6 500万美元美国大学总共获得的捐□◁,过该数额的2倍到1930年超,800万美元达到了14 □●。]而后[16,的额度不断被刷新美国大学接受捐赠。

  (Harvard如果说早期的哈佛,鲁(YaleJ.)◆▲、耶,捐赠属于个人层面的捐赠E.)▽●◇、康奈尔等人的,9世纪后半叶那么到了1,基金会为代表的组织捐赠美国本土发展成立了以。67年18,eabody皮巴迪(P,立“皮巴迪教育基金会”G•☆.)在马萨诸塞州成,助教育的历史先河开私人基金会资。]此后[17,arnegie由卡内基(C=□,盛顿卡内基慈善会”A◇◆◇.)捐赠的=▲▽“华□☆,通教育慈善会”相继成立由洛克菲勒捐赠的-☆“普。赠大学的动机个人和组织捐,信仰之外除了基于,育现状不满还有对教,构的教育诉求渴望建立新机☆…。20年代19世纪,和剑桥大学的保守为了抵制牛津大学☆◁,大学发展的制度尚未建立之时在政府运用财政拨款、介入…=▼,1828年成立了伦敦大学英国的私人慈善力量不仅在,市捐资兴建了城市学院而且在英格兰的北部城。(Red Brick Universities)这些城市学院后来成为英国历史上著名的▷-“红砖大学”。

  外此,学等高等教育机构的捐资兴建美国的耶鲁大学▷▼●、康奈尔大-=,机构的不满有着密切关系也与捐赠人对当时教育◇=◁。捐赠中在慈善,学学术发展的重要来源校友捐赠一直是美国大△-。20年代19世纪,财政陷入困境耶鲁学院的○▪,有1 800美元当时捐赠总收入仅,19 000美元而欠债却超过了◁-。neral Assembly)大学不得不求助于州议会(Ge,州政府申请资金以来声称自1822年向,数和花费急增学院招生人□▲,加经费需要增。是但◇•,置之不理州政府,不自谋出路大学不得。27年18•□☆,学院校友会成立了耶鲁,款2美元每人捐。6月23日1890年,大学校友基金会耶鲁决定成立,Curti正如柯蒂(,)所说M.,善捐赠组织化的开端这是美国大学校友慈。立第一年基金会成,总额超过了11 000美元就有385名耶鲁校友捐赠,5年里此后1★●,了100 000美元耶鲁校友年度捐款达到。学校友基金会的成功[18]正是耶鲁大,并为其他国家的大学所借鉴使得美国众多大学纷纷效仿。

  附于慈善捐赠的整体情况来看从传统型大学学术资本运营依,在组织创办之初捐赠大多集中。大学发展历程之中即使捐赠发生在,性、不可持续性也往往具有时段•◇=,型单一性以及类▽◆◇。赠生存的大学组织长期依靠慈善捐,不存在的基本上是▷■◁,使有即,模不大一般规,靠捐赠走向卓越且很难仅仅依。谁付账在“,的逻辑下谁点唱”◁●,学的学术自由和自治捐赠者往往会介入大★●•,行事几乎是不可能的大学按照自己的主张。世纪初20,坦福夫人(Stanford斯坦福大学的捐资创办者斯,学教授罗斯(RossJ.L.)解聘社会•□=,□□.)E,为大学发展带来的困局就足以说明这种依附性。

  19世纪初18世纪末,精神和知识界的统治地位民族国家逐渐取代教会在◁▪□。拿破仑(Napoleon以德国柏林大学创办和法国,育改革为标志B.)高等教,国家的政府西欧大多数,育资助的主体成为高等教。提供高等教育的经费(如日本的私立大学)国家控制高等教育并不一定意味着由国家来,是但,易实现对高等教育的控制由国家提供经费可以更容。此因,世纪开始从19▲○▼,高等教育经费运行的一种主要模式由国家提供公办大学的经费成为。]在法国[19◁=▪,834年早在1,成为公共预算的一部分高等教育预算就已经,98年18□△■,法国大学中在17所,占到74%政府资助;大学中在省府,款比例则更高来自政府的拨,%的收入来自政府拨款贝桑松大学有93.5,n)大学是86%第戎(Dijo▲•□,斯大学是85…▲★.5%普罗旺斯地区的艾克。0年以后自188,等教育的所有开支德国政府接管了高;35年19,典大学两所瑞=■▽,和隆德大学即乌普萨拉,资金依赖于政府有将近92%的◁□。外此=▼★,等国家也是如此在俄国◇■△、意大利。有些国家[20],学提供全面资助不但对公立大…•,提供近乎全部资助而且对私立大学也,全部经费的75%~95%资助额度可以占到私立学校,、法国、卢森堡、新西兰□▽、挪威等这些国家包括比利时、丹麦、德国。]在英国[21,立了大学拨款委员会1919年财政部设,款干预大学发展的历程从此开启了政府通过拨…▪。60年代20世纪●▼,斯报告》公布伴随《罗宾●◇▽,办新大学的热潮英国政府兴起创,璃大学”(Plate Glass Universities)从而形成了自红砖大学之后的英国又一个新大学群落——“平板玻•-▪。由城市慈善家捐赠不同与红砖大学的创办是,%的资金来自政府平板玻璃大学90。22[]

  界大战以后第二次世,高等教育的资金投入美国政府加强了对,美元增长到1975年的122亿美元州政府拨款从1940年的1-▼.5亿;)在1940年不到4 000万美元联邦政府高等教育开支(学生资助除外,到55亿美元1975年达☆▷。公立大学无论是,立大学还是私,的态势非常突出政府资助为主▼○,949—1950年的16%私立大学的政府提供经费由1▷▽…,1976年的29%提升到1975—◁▼★;949—1950年的69%公立大学的政府提供经费由1◁▽▲,1976年的79%提升到1975—•◁◇。较而言相比••,年到1975—1976年尽管从1949—1950,1950年的2.4亿美元慈善捐赠总额从1949—,76年的24=▪◇.1亿美元增加到1975—19☆★,加了10倍多捐赠总额增,入的比例却从9%下降到5.5%但是慈善捐赠在大学中的总体收。府拨款在大学中所占比例越来越高所导致的[16]捐赠收入占比下降的主要原因是政•◁•。

  纪中叶后20世,理论的影响受人力资本,其是高等教育的投资各国相信对于教育尤●△◆,经济财富的增长将会推动本国。统计据,1974年1960到,与国家总预算的比例都增长很多几乎每个地方的国家教育预算…=◇,政府总预算的较大份额这说明教育日益获得◆▽。]但是[24★○,对大学管理和控制的加强与政府资助相伴而生的是。中其,政府对大学的控制为代表尤其是以19世纪法国◇◇▷,到组织运营从宏观管理…□,到授课方式从课程设置=▲▪,生乃至师生的日常行为从教师聘任到院校招…★○,乎无所不在政府控制几。学在政府资助下19世纪德国大,一定程度的自治虽然能够享有=-▷,如温室里的花草但是这种自治犹,外部变局一旦遭遇,随之而逝自治也就▼▪★,政及以后俾斯麦执●○,治便日渐萎缩德国大学的自。以说可,下的大学政府资助,直为学界所抨击其官僚化管理一△•,去除的顽疾但又是很难。化的管理下在外部官僚△☆,表现出强烈的依附性大学学术资本运营,求大学自主创业在这种境遇下要,缘木求鱼无异于。

  外此,教育发展的规模可以看出从这个时段各个国家高等,时期并于1971年进入普及化除了美国高等教育进入后大众化,育精英化或大众化初级阶段大部分国家仍然处于高等教。意义上在一定=▽•,英化和大众化初级阶段也正是基于高等教育精△-,高等教育的发展国家才更加重视,的公共资金发展高等教育愿意而且能够投入大量。纪70年代及至20世○◇,后大众化乃至普及化的发展伴随世界范围内高等教育,和力度都发生了根本转变政府资助高等教育的态度。

  到20世纪70年代第二次世界大战以后,发展的黄金时期是美国高等教育。一时期在这-□,联邦政府无论是•=,州政府还是,情和力度不断增加对大学拨款的热。世纪70年代戛然而止然而这种趋势在20==△,始逐步减少政府经费开○▪▼。年占高等教育机构收入总来源的16%联邦政府的经费从1975—1976==▲,1995年的12%下降到1994—;5—1976年的31%州政府的经费从197,1995年的23%下降到1994—●◁▽;75—1976年的4%地方政府的经费从19,1995年的3%下降到1994—。—1976年的21%学杂费则从1975,1995年的27%上升到1994—。中其◁△,费提升到42%私立大学的学杂…▼;975—1976的19%大学的销售和服务收入从1●○,1995年的23%提升到1994—。拨款数额来看[16]从…▲□,府还是州政府无论是联邦政,助总额增加均呈现出资,是但,膨胀和规模扩张如果考虑通货,非如此事实并。从1967年的331 100万美元如美国联邦政府对高等学校的年度资助,39 900万美元增至1976年的5,年的定值美元计算的话然而如果按照1972,款的实际数额联邦政府拨,17 000万美元从1967年的4,04 700万美元降至1976年的4。键的是最为关,高等学校的资助联邦政府对美国,英型的高等教育机构主要投向了少数精▽▽…。75年在19…••,助份额超过了1 100万美元有100所大学获得联邦政府资…☆,等学校总额的65%占联邦政府资助高◆◆。00所高等学校其余的2 9,不足50万美元的资助有1 800所获得□▼○,等学校一无所获有500所高。]另外[26,到1994年从1975年◆▷△,学生数量急剧扩大美国高等教育在校,51%上升到1995年的62%高等教育毛入学率从1965年的,也翻了一倍教师总数=○□, 000人达到932。增加的政府拨款[16]少量,多所的美国高等学校对于拥有3 000,量的急剧扩张面对师生数□=,杯水车薪无异于。

  削减的状态与美国几乎同步英国高等学校面临政府经费▽◁。79年19★★,就职三天内撒切尔夫人,砍掉1亿英镑大学预算就被。到1984年1980年▲…▲,的经费有17%被挪走政府给大学拨款委员会,学术岗位没有了4 000个,岗位教师提前退休导致的大部分是由政府资助的。]此前[28★●,大学与政府之间的缓冲器英国大学拨款委员会作为,与大学自治的防火墙作为捍卫学术自由,育研究者和实践者的羡慕和追捧受到英国学界乃至世界高等教◇☆。今如,总是强调学术标准大学拨款委员会•••,学扩招限制大,在明显学科歧视在资金分配时存,效的意愿相违背都与政府减资高,成为阻碍高等教育发展的绊脚石往昔捍卫学术自由的缓冲器已▷◆。终最…○,被政府强行取缔大学拨款委员会。1999—2000年达到高峰英国政府对大学的拨款危机在,升至8亿英镑拨款亏空骤。时同•☆,制加强相伴而行拨款减少与控,干预达到顶峰政府对大学的,的绩效评估和考核不但加强了对大学-■•,导的高等教育规模扩张而且开始了以政府为主。003年1月[19]2,育未来》白皮书中指出英国政府在《高等教,入学率已经达到43%2002年高等教育毛,学率要达到50%的目标并提出到2010年毛入。实上事,004年到了2,人数已达224.74万人整个英国的高等教育在校,学率为60%高等教育毛入。可以看出[30],到两年的时间英国用了不,迅速从后大众化阶段高等教育毛入学率就,及化阶段步入了普。算削减政府预,度加强控制力,规模扩张以及大学,日自治的传统不再不但使英国大学往▽●-,体面临资金困境而且也使大学群•●。

  •▼、发展过程中大学在产生,到资金困境时常会遇。世纪初20,nstitute of Technology麻省理工学院(Massachusetts I,所得到的州政府资助而陷入经费拮据的境地以下简称MIT)就曾失去了自创立以来。州的立宪会议上在一次马萨诸塞=◇▼,于州的控制之下的机构州政府宣布只支持处。接受州的宪章和赠地尽管MIT辩解称它,有着密切的关系因而与州政府▲○,金还是被取消了最后州政府补助…○。T与哈佛的一项协议当法庭解除了MI,培养工程学的学生即MIT为哈佛,佛遗赠的收入时以此得到一些哈,政更加恶化了MIT的财▽-。初期一连串的经费危机[31]正是20世纪,T主动出击才迫使MI,决资金缺口设法自己解,向自强之路并不断走-▪。美国最早的创业型大学典范的一个重要原因这可能是埃兹科维茨等学者将MIT视作。

  供奖学金和贷款伴随联邦政府提•▲□,竞相增加学费各大学开始。0年代初期20世纪7▼=,费增加收入已经走到了尽头大学深感通过大幅度提高学,工资的增长速度便开始降低教师••,常开支削减日•▲▷,省开销的途径并寻找其他节△▽…,班级规模譬如扩大,职教员雇佣兼,程教育等开展远•…。表面涂层脱落尽管建筑物的,人去管理也没有▷◇。响教学质量的争论愈演愈烈关于一味节省资金是否会影,人员别无选择但财政预算•□=。大学普遍遭遇经费危机[16]美国学院和☆▽,开支并不能解决根本问题学院和大学校长发现减少◇○,适得其反有时甚至。如例,为了减少开支而停止整修一个脏乱不堪的校园如果●▲,学生和家长的青睐因此而失去了一些,错误的节省那就是一种;货膨胀率的时代在两位数的通○▽,意味着将来要面对更高的开销推迟对校园道路的整修和维护◇…☆。资金增加空间有限[33]高等学校,人满为患大学校园○…,居高不下通货膨胀,适得其反削减开支,至世界范围的学生骚乱伴随1968年全美乃…▽▼,0年代的美国大学陷入困境之中一系列的现实境遇使20世纪7,)、《美国大学的陨落》(1973)-▲★、《高等教育新萧条:41所高等学校财务状况研究》(1971)等著作2《衰落中的美国高等教育》(1979)、《黄昏前的猫头鹰》(1975)、《被遗忘的美国大学》(1969,对美国高等教育现状的悲观论调都充分反映了这段时期学者们。

  统上在传,学倡导古典教育的精英培养模式英国形成了以牛津大学和剑桥大,有较远的距离大学与工业具。工业的亲密接触沃里克大学与□☆,工业占领的◆▼•“商业大学”曾被学术同行指责为被。国教授看来在一些英,业联系就是被工业占领大学以任何方式与工…○,本主义▽▼”统治甚至被○•▪“资●▼▪,己出卖给魔鬼就可能是把自◁○。为“山上的克里姆林宫”沃里克大学甚至被称之,革命的激进学生新筑的一个巢穴至少是势利的大学教师和期待=▲。舆论的苛刻批评沃里克备受新闻■△,多方的敌对行动同时也激起来自◆•。数英国大学而言[2]对当时多,想的束缚异常艰难想要摆脱这种思。们看来在他,重在应用知识生产。种逻辑服从这△○□,部门来说对于生产,喻的事情是不言而•…◆。大学来说但是对于△▽,直接用途过于强调●…,只下金蛋的鹅无疑杀掉一○▪◆。这种思想上的束缚[35]也正是,逐渐陷入发展困境使英国大学群体。纪70年代在20世,大学来说对很多■△◇,为一个严重问题财政限制已经成▷■,70年代末但是直到☆•▪,态能够发生转变他们仍希望事•▪,“醒悟”政府将会,增加经费为大学。正好相反但现实,迫在眉睫的预算削减问题所有大学都面临如何处理,拨款很可能继续削减的问题特别是如何面对未来主渠道。引起了深刻震动和广泛愤怒这一严酷的操作在大学界。切尔夫人之前[2]在撒,首相都获得了法学荣誉博士每一位牛津大学毕业的英国▷★◇,减经费带来的教育系统的混乱但因为撒切尔夫人执政期间削▷•,从牛津大学毕业即使撒切尔夫人,统的惯例授予其荣誉博士大学并没有执行这一传。5年1月198□●□,其荣誉博士进行投票牛津大学对是否授予,反对319同意结果以738□●,尔夫人荣誉博士决定不授予撒切。授群体如何不满[37]无论教,体如何抵制不管大学群,削减已经成为不可逆转之势政府给予大学的拨款持续•▷。oombs库姆斯(C▷○■,)认为P.-=◇,先进的国家无论在工业,展中国家还是发,教育体系来说对他们所有的,实际已经过去平静的日子●◁=。容易地要求从政府资源中予以资助的情况形成对照同20世纪50年代与60年代教育管理者能较,快处于一方是费用上涨他们及其教育体系将很☆=,难以增加的困境一方是财政预算。口号与良好的意愿来运行的有组织的教育系统不是靠☆●,金来发展的而是靠资★-。然当☆-☆,都能靠钱来解决不是所有的问题,育上所需的人力与物力但是没有资金来保证教•▽◇,就会成为子虚乌有有组织的教育系统。众所皆知[24],学发展中形成的经典理念学术自由和大学自治是大,展资金的困境然而面对发,有这些经典理念大学如果要保,立在自我发展的基础之上就不得不把自治和自由建,个单独主体的经费依赖减少对政府或任何一。

  80年代20世纪△▲,育系统的多样性支持国家高等教▽◁☆,定者最主要的目标之一被认为是西方政策制-□▽。高等教育系统多样性的最优化方式他们通常会认为市场机制是增加。等教育发展带来一些不利因素尽管市场化的竞争也会为高,制定者看来但是在政策●★,的竞争市场化,权政府的控制而不是中央集◇◆,教育更加有效可以使高等。义的评论当中在新自由主◁▪,僚主义的、没有效率的中央调控被认为是官。对大学财政拨款的削减[19]伴随各国政府,范围内的大学得到强化成本分担开始在世界。美国在,直很高且增长迅速高等教育成本一,形式所分担的成本增长更快而家长和学生以缴纳学费的。地利也开始收取学费英国、荷兰以及奥,高等教育是免费的而这些国家以前的。大利亚在澳,案”始于1989年“高等教育贡献方■◁,高等教育成本既公平又公正的方案”这个方案被官方描述为“让学生分担★▷。罗斯在俄,育是免收学费的法律规定高等教,实上但事,大学收入来自学费却有高于20%的。]传统上[10,款直接给予大学英国政府将拨…•☆,0年代以后20世纪8,了拨款方式政府转变,发放●★▲“学券”开始向学生,他们三分之一的学费这些学券可以支付●▽☆。育改革法》通过1988年《教,学的关系理解成顾客和承包人的关系标志着英国政府越来越把他们和大。为大学出钱政府不再,大学的产品出钱而是为了购买。言之换,交换其教学和研究的成果政府对大学拨款是为了☆•,服务作出决定并根据大学的◇▼。场导向的管理政策下[19]在政府市◁△□,规模迅速扩张英国高等教育★●,也不断增加大学数量,过招收更多的学生每一所大学都想通,的资助金额来提高政府。

  学生资助的方法美国联邦政府对●-,场化运作方式也采取了市,利性大学参与竞争并且允许私立营。的佩尔奖学金以后学生拿到联邦政府,完全是学生自己的事情选择上什么样的大学▼◇○。盈利性大学的危机感这无形中增加了非,态迎接高等教育市场的冲击大学不得不采取积极的姿。减少的资源面对日益,集更多资金学校试图筹,远远高于通货膨胀让学费上涨的幅度▼▲,开发人员、更多学生事务人员并雇佣更多招生人员、更多…▼,务人员提高收入以及雇佣更多财,发现很快□◆=,会增加成本这些做法只。减成本为了削,全面削减预算学校又开始▪■•,招聘冻结,维修推迟。这种做法结果发现,和降低学术质量除了惩罚学生,省足够经费并没有节。取第三种应对策略于是学校开始采,先事项选择优,命的核心领域确定机构使▪■▼,多的边缘活动减少或消除更。97年19,院长莱文(Levine哥伦比亚大学教师学院,•▪.)认为A▪○☆.A,司企业的拙劣模仿这是高等教育对公,高等教育的严重不满由此造成了政府对,erving)这样的词在州议会中通常用来描述学院和大学像“傲慢”(arrogant)和“自私”(self-s◇◆。向大学呼吁莱文最后☆▼▽,做得更好我们必须!活动的强势介入线]面对市场,够做得更好如何才能▼▲,一个生死攸关的问题是摆在大学群体面前。

  Sutz苏兹(,)认为J•▼○.,以前○◁•“,业特有的功能:它不向市场推销能力大学(极少例外)不执行公司或企,期送货合同不签订定,构进行出卖知识产品的竞争也不同大学或非大学代理机。]近代以来☆•”[35▼○,有知识交易的情况大学之所以很少,经费或由政府来承担主要是因为其运营▪◁,私人财团来承担或由拥有巨资的◁▼。来说一般…■=,就意味着两条道路大学走向市场也,学术资本主义一条是走向,创业型大学一条是走向。以牺牲自己的灵魂前者为了金钱可,资源和自由奋发图强后者为了争取更多▪•。三螺旋的特点时所指出的正如埃兹科维茨在总结★……,可以相互转化的资本的形式是,于智力和社会资本的积累金融资本的筹集就要基。和政府相联系时当公司与大学△★○,资本的需求就有了新的定义人力资本、社会资本和智力。]事实上[31,展成为创业型大学大学之所以能够发,有的高深知识和学术声望主要依靠的是大学所拥□▲•。术声望的学术资本转换没有基于高深知识和学•◆,…=☆、社会资本乃至金融资本的积累埃兹科维茨所强调的智力资本,之水、无本之木都会成为无源。

  本转换的途径按照学术资,和创业型大学的发展道路结合学者们的研究结论,而言总体,以教学为主的学术资本转换可以将英国创业型大学视为,研究为主的学术资本转换将美国创业型大学视为以。

  aughter斯劳特(Sl,(LeslieS.)和莱斯利,.)认为L.L,英国在,一种出口的商品高等教育被看作▼==,收外汇能创。为有价值的国家财产英国的高等教育被视,品一样得到开发利用将同原材料和制成■--。是以教学为主的学术资本转化[28]关于英国创业型大学,—沃里克大学的发展中得到佐证可以从英国创业型大学的典范—。国政府对大学拨款的锐减面对20世纪80年代英◇▽,的政策来弥补被政府削减10%的经费沃里克大学试图以“省一半•▲◇、赚一半•▷◁”。运作中在三年▷=☆,分失败了前一部,很少节约,出人意外获得成功但是在创收方面却,高了12%总收入提▷△★。系列工商管理硕士和行政官员训练课程沃里克商学院围绕在英国国内开设的一,了长足发展使大学获得◁■。0年代中期20世纪9▽▪□,0多名工商管理硕士商学院每年授予40◁▽△,名博士160,个以上国家来自25,创造了更多发展经费不但为沃里克大学☆○●,学术声望走向世界而且使沃里克的。学转化为主的创业之路[2]沃里克大学以教,年度收入的情况即可看出从2017—2018☆▪。年当,入为63 150万英镑沃里克大学的年度总收,为31 660万英镑其中学费和教育合同,0.1%占比5▪●,入的一半超过总收,科课程学费的总额为15 290万英镑其中来自留学生注册课程学费和国际预◇•▽,同收入的48.3%占到学费和教育合=▲。较而言相比,同资金为12 650万英镑沃里克大学的研究补助和合▼◆,年年度收入的20%占比仅仅为大学当。]可见[47,获得外部运营资金通过教育教学活动…◇☆,型大学的鲜明特征是沃里克走向创业。学术资本运营中在以教学为主的▼•,成立的沃里克大学依靠国家资助而,政府资助的依赖逐步摆脱了对▽=,力、自主行事的创业型大学发展成为一个能够自食其•★○。

  为美国创业型大学的典范斯坦福大学和MIT被称。纪30年代早在20世,特曼(Terman斯坦福大学教务长=☆,研究的外部合作模式F.)就推动了通过。学专业)不能为学校带来研究合同如果有的院系(包括历史和古典科,查甚至惩罚就要接受审,因为没有带来外部资金而受到批评即使是获得诺贝尔奖的生物学家也。德(Packard1934届的帕卡,校友组建团队D.)和几名,一个车库开发电子电路租用斯坦福校园附近的…△▼,计算机开发提供了基础为把电子工程应用于,“硅谷△-”的形成这直接促使了☆◁▷。获得了源源不断的巨额收入[33]斯坦福利用硅谷▽…○,利用这些收入这所大学又,自然科学、生命科学••○、表演艺术在所有人文学科、社会科学、,要专业学院的各系争取最高地位以及诸如医学、法律和教育等主。坦福大学不同[49]与斯,作为赠地学院MIT最早是▼▼,金的基础上建立的在享有州政府基•▷□。为其提供公共基金支持伴随州政府不再愿意,走向创业道路MIT不得不•▪。的契约关系为出发点MIT以建立与政府-▽,研经费的支持争取政府科。关系中在这种-•▽,究资金流入校园即使有大量研,了它的独立地位大学还是保持。基础上通过科学质量的评估决定的这是因为资助的请求是在竞争的。]可见[31△•,为获得政府资助MIT并没有因▪◇-,大学自治而丧失○☆□。16年20,355 180万美元MIT的财政收入为■▪,170 950万美元其中来自研究的收入为,的48◁▪▪.1%占到总收入-□■,而言相比,为36 150万美元MIT的学费净收入,入的10%仅占总收。研究走向创业型之路[51]通过科学,业型大学的一个特色已经成为MIT创。证明事实,而创办的斯坦福大学无论是依靠慈善捐赠,模式而成立的MIT还是仿照赠地学院,主的学术资本运营都通过以研究为,独立自主逐步走向▼-◇,界的创业型大学发展成为享誉世。

  运营表现出高度的依附性传统型大学的学术资本,自主创业的问题大学很少考虑,传统型大学更是如此对于政府资助下的-●。资助力度下降伴随着政府,力不得不走向创业之路的多数大学是迫于经费压。创业型大学经典案例中在克拉克提供的五个•○-,由于政府削减拨款而变革的高等学校瑞典的恰尔默斯技术大学是唯一不是。国家不同与其他★●,高等教育的资助一直非常慷慨高度福利化的瑞典政府对于。指定政府•◆,分之一用于本科教育大学资助的费用约三,科研和高级训练三分之二用于。情况下在这种,术大学开始组织转型?1993年究竟是何种动力促使恰尔默斯技,报中阐述了三点理由:第一恰尔默斯在向政府提交的简,置所有资源的权利大学希望取得配;二第,个更加灵活的组织大学希望成为一,织上和财政上的自主创新能够充分发挥大学在组;三第,作人员时有更大的灵活性大学希望在招聘和任用工。可以归结为一点[2]三点理由▽•,动摆脱政府控制亦即大学试图主,断事务的自治之路寻求能够自己决。大学及早认识到恰尔默斯技术,全面控制下在政府的▷•,究领域”成为一个国际领袖大学很难“在技术教育和研。克认为克拉,要素▷●◁:一个强有力的驾驭核心创业型大学转型至少具备五个,的发展外围一个拓宽,的资助基地一个多元化●△△,学术心脏地带一个激活的,的创业文化一个一体化■◁。事实上[2],调自主创业的精神这五种要素都强。的驾驭核心没有强有力,助者马首是瞻就只能唯赞;的发展外围没有拓宽□=…,业的广阔空间就没有自主创-▷▪;化的资助缺少多元,业的雄厚实力就没有自主创;的学术组织没有激活,业的讨价砝码就没有自主创;城的创业文化缺少众志成,业的凝聚力量就没有自主创。此因◆-◁,意义上一定,大学最为重要的基本特征追求自主创业是创业型。

  统上在传◁…◁,主要依靠学费和慈善捐赠私立大学学术资本的运营……★,营主要来源于政府拨款公立大学学术资本的运。运营的一个主要特点创业型大学学术资本,二元分野的界限是跨越了公私□◇▪,学术资本运营模式形成了多元共济的。体趋势是一个整…•○,拨款的份额在不断减少创业型大学从政府获得○-。年度收入变化来看从沃里克大学的,2015年2014—◁◇▪,是51 320万英镑沃里克大学的总收入,中其☆○, 910万英镑政府拨款为5,1.5%占比1;2016年2015—,是57 360万英镑沃里克大学的总收入,中其, 790万英镑政府拨款为5,0.1%占比1;2017年2016—,是59 100万英镑沃里克大学的总收入,中其, 840万英镑政府拨款为5,.9%占比9■•;2018年2017—▪●▼,是63 150万英镑沃里克大学的总收入,中其, 960万英镑政府拨款为5•☆□,.4%占比9★▲◁。]可见[54,度收入的不断增加伴随沃里克大学年▷◇,有降、数额变化不大政府拨款尽管有升,的占比连年降低但是政府拨款。多元资助的能力不断增强这也就意味着沃里克大学•▲。实上事,密歇根大学等美国创业型大学无论是MIT、斯坦福大学、,尔默斯技术大学等欧洲创业型大学还是沃里克大学●•、约恩苏大学、恰◆★•,学的经费越来越多元化一个共同的特征是大。对大学发展是有利的从多个渠道获得资助,为大学发展提供更好的物质条件不但是因为多个渠道资助可以,个资金链中断还因为一旦某□■▪,资助来替代会有其他的。此因▪■◇,摆脱传统依附角色的经济基础多元共济是确保创业型大学=▼,大学的组织特色是区别于传统型…▼▽。

  斯坦福大学走向创业型大学的过程中被誉为“硅谷之父…▽=”的特曼在带领,集中到特定的学术领域▼△:该领域是否对大多数学生有益明确提出斯坦福大学应该按照两个原则将所有的资源☆★…,重要的产业相关是否与该地区。坦福大学的创业之路[31]如果说斯…★,区域需求为中心坚持以学生和,不断提升师资力量和国际化办学那么沃里克大学的创业之路旨在。大学的发展通过创业型▪☆□,发展科学及服务社会等方面沃里克大学在培养人才、•▽★,新的辉煌都创造了。0年代中期20世纪9◆△■,○▽▷“英国最受人欢迎的大学之一”沃里克大学已经成为学生心目中,的七所“平板玻璃大学”之首在科研评级中居于同时期成立。1995年1994—,利用创业资金沃里克大学,Research Fellowships)提出了沃里克研究员计划(Warwick ,聘请高质量研究人员决定在全球范围内◆-◁。的学术筛选经过严格,36人中在录取的,学17人自然科,学11人人文科,学8人社会科,来自海外有44%,是女性33%◆▲●。法在英国引起强烈反响沃里克大学的成功做★■●。4年9月199,育副刊》发表社论《泰晤士报高等教,府资助的活动赢得足够利润认为沃里克大学利用非政,鼓舞的范例是一个令人。质量的一次投入“这是对学术=▼,经来自公共的资金这种投入过去曾,足以为卓越提供资金但是公共资金不能。态度而受到诽谤中伤沃里克曾经因商业•▪,损害学术的完善这种态度被认为,金用于增进学术而现在有了资,寻常不同○●,极大的嘲弄这是一个▽■。学的学术发展之路■▽”[2]沃里克大=▷,型大学树立了典范不但为英国创业,大学创业树立了标杆也为世界范围内的。

  称之为大学大学之所以,千年而不衰能够历经,、创新和运用高深知识主要是基于不断传承,其他组织的根本特征这也是大学区别于●□。学术资本运营创业型大学的,发展学术服务归根结底要为★◁,有此唯,证明自身存在的价值大学才能够向社会,会所抛弃不为社-•。意义上一定,统型大学无论是传★…☆,业型大学还是创,本运营中在学术资●◆,组织生存的不竭动力旨在发展学术都是。在外部资源高度依附的状态下不同与传统型大学旨在发展学术是建立○△,因多元资助创业型大学★-,更为宽松的内外部环境其发展学术也就具有,活的应对策略具有更为灵◁▪,治也就更为容易实现学术自由和大学自,加具有主动性和能动性学术创新的动力也就更□●。

  达(Duderstadt密歇根大学前校长杜德斯,)认为J.▽△▼,使命不同于企业大学的角色和=▷▷。怎样赚钱后者想着,票的价值提高股=■,策都是短期行为它的大部分决,收入报表和股票价格重点在每个季度的。反相,人才、发展科学的成果大学不仅要通过培养,社会服务更好地为,好以前的成就还有责任管理,代服务的准备做好为未来一-▽□。换句话说[57],应该紧紧盯住眼前利益一个创业型大学绝不,长远发展而不顾。府核心部门之外的支持中创业型大学在寻求除了政,针对企业绝非单纯。外的很多其他机构政府核心部门以,大学服务来获得回报同样也都希望通过▷●。农业和林业、经济发展和技术开发等这些部门包括国防、卫生、运输、,如欧盟等其他非盈利机构包括地方各级政府以及诸◁▲。实上事▽…☆,创业的道路上这些大学在,▲△▪“商业化”不但没有被,创业加盟开店上为公共福祉服务反而是在更高层次☆▽。在2000年恰尔默斯大学,“欧盟资助•▲★”的收入合计占总收入的25%以上来自“其他国家资助”、•☆□“公共基金会资助”和,收入则少于10%而来自私人公司的。]因此[49,部门看来在政府,再是只知要钱创业型大学不,奉献的乞讨者不懂得付出和;公司看来在私人,来技术转型升级的智囊团创业型大学是能够为其带△■▼。门还是私营部门无论是公共部△▽,买创业型大学的灵魂都不可能通过金钱购。商业化侵蚀只有避免■○▽,能够走得更为坚实久远大学在创业道路上才。此因,义是完全相左的两个概念创业型大学与学术资本主,君子爱财前者是“,有道”取之,出卖学术后者是•▷●,是图唯利。

  究为主创业过程中的利弊得失时指出斯劳特和莱斯利在总结大学以科学研●•☆,誉的经费是他们最喜欢的经费那些能够为大学和教师带来声▼★○。人员◆★…、单位和院校的声誉这些经费增加教学科研,拨给研究使用因为他们专门◆■,间有区别作用的职能而研究则是大学之。到同等的评价这些经费受◁=,部团体建立更好的关系因为它们有助于与外。]其实[28--,主的创业型大学何止是以研究为,创业型大学同样如此那些以教学为主的。生赚钱的大学一个只顾招,为患的大学一个人满,处广告函授的大学一个不顾声誉四,能够换来经费看似短时期内,用金钱买回来的学术声誉实际上丢掉的却是很难再。相关的一个链接体学术与声望是密切,和学术声望的结合体学术资本是学术成就。、发表○◁、转化等通过学术的创新•◇■,求学术声望科学家来寻,创造更大的学术成就积累资源以使自己。增加获取资源的途径他们能够维持甚至,就和学术声望之上的主要是建立在学术成。声望评价下降太多如果一个科学家的,再获得资助由于不能,途径就会消失获取资源的,究或至少是研究的辅助条件该科学家可能不得不放弃研。强调的“声望循环”这就是埃兹科维茨所。]因此[1,要想走得更远创业型大学,师都要有责任担当必须从管理者到教●◁。为资本知识作,学无私性的基础之上绝不是建立在取代科,的知识获得更好发展而是为了使公益性▷-。18年20,官方网站显示沃里克大学,(Croft校长克罗夫特=-▪,运营经费已经高达6亿英镑S.)带领该大学的年度。的沃里克大学理事会会议上在2017年11月22日,892英镑增加到297 105英镑决定将克罗夫特校长的年薪由287 ,213英镑增加了9 ▽◆▷。立即通知大学克罗夫特校长,Warwick Arts Centres 20∶20redevelopment project)将捐赠10 000英镑用于支持大学的“难民奖学金计划”和沃里克艺术中心的“20∶20重建项目”(◁▪■,任校长期间并声称在担••,步为大学捐款还将打算进一。性旗帜的公立大学校长的腐败案件[61]相对许多打着知识公益,校长的克罗夫特作为创业型大学,不断实现创业的基本前提其公益性正是带领该大学。

  展学术一样与旨在发=▼■,大学与创业型大学的共同义务履行责任担当是所有传统型。的是不同,担当的评价主体传统型大学责任•▼•,源依附的对象往往主要是资,完成出资者的心理期待大学只需要达到或者,其他群体的态度一般不必考虑。市场行为的运作创业型大学因其,济或(和)社会价值的诱惑必然会面对更加多样的经▼=▲,关者复杂多样因其利益相-□▲,的主体也随之增多参与评价责任担当。主体的否定某一个评价,学的生存影响不大可能对于创业型大,主体的否定但多个评价,发展蒙上阴影则可能为大学△○▽。此因▲▼☆,型大学而言相对于传统★◆,创业型大学的组织那些旨在发展成为,多样的利益关切必然会面对更为,益优先的行动标准具备评判何种利◁▲◇,为灵活的担当能力具有更为强劲▲◆、更。

  代以降自近▷▽●,起大学发展的费用民族国家逐渐承担,或成为国家公务人员教师或拥有终身教职,为生计而忧大学无需。0年代以后20世纪7,代表的国家以英美为,乎同时采取紧缩态度对大学财政拨款几。费困境面对经◆-,获取外部经济利益不惜牺牲学术声誉大学发展不得不走向转型•●:或是为了○▷◆,术资本主义道路这是典型的学▼▽▪;治、精心谋划或是励精图,断赢得外部信任和资助通过自身高深知识不,学逐步成型创业型大◇★-。实上事▽★,型大学的行动边界并不复杂考量学术资本主义和创业▼★-,环”理论完全可以做出判断按照埃兹科维茨的“声望循▪▲。

  意义上在一定,何去何从的十字路口当今世界大学正处于。大学发展运营经费的时候当政府不能或不愿再承担▪●★,义还是走向创业型大学大学是走向学术资本主,响深远将会影★◁。史规律根据历□……,术资本主义如果走向学,欧洲传统大学的命运一样大学的命运将会与中世纪,灭亡走向,学被强行取缔就是鲜明例证巴黎大学等22所传统大◇▪。产生发展的历程根据创业型大学◁•△,使自己能够不断强大的根本保证现代大学自觉走向创业之路是-…△。政府拨款没有削减的情况下瑞典的恰尔默斯技术大学在,创业之路毅然走向,学的行动自觉更加彰显了大•□●。觉背后的逻辑这种行动自,上实现学术自由和大学自治是大学为了能够在更高层次◁□,获得学术成就和学术威望为了能够在更高层次上□▷,所摆脱外部牵制为了能够成为一☆-◇,主张行事按照自己,创业的大学更好干事★•▷。

  学兴起的历程来看从欧美创业型大▷○•,学组织的出现这一新型大,发展的必然实属历史。所以能够异军突起这些创业型大学之,和走向卓越不断追求□◇◆,的基本底线▽◆:追求自主创业的目的主要在于能够时刻坚守大学组织,发展学术是旨在△…◆;共济的方略强调多元,商业侵蚀不忘远离;利益的诉求面对多元★◇,任与担当强调责□•▷。织特点这些组★◆▷,等教育后发国家的大学都是中国乃至世界高◆▲★,应该吸取的成功经验在走向创业之路时。大学兴起之路如果把创业型,历史发展背景之中放置于更加宏大的,应当谨记我们还•△◇,是商业公司大学终究不,高深知识组织而是公益性的•▼,性的实现知识公益,地完全依靠大学不能够一厢情愿。等教育发展史回顾世界高,看出不难,家开始重视高等教育什么时候△■、哪个国…▪▼,大学之时鼎力资助,教育就会全面崛起这个国家的高等。1世纪在2,设高等教育强国的目标我国已经明确提出建。个可能路径是目标实现的一•▼▪,资金并给予一定程度上的自主既需要政府为大学不断注入,成创业型大学的特征和精神也需要大学主动借鉴并养,而走向自主创业不单纯依赖政府,而走向多元共济不依赖单一资助,业侵蚀远离商▪•◁,元诉求应对多,任担当履行责▷▷,展学术致力发◆◁。

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